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高中高三语文上册课件:《咬文嚼字》
1、高三语文《咬文嚼字》课件 【设计理念】 高中语文新课程标准界定必修课必须突出课程的基础性，使学生具有正确、熟练、有效运用祖国语言文字的能力，为以后的语文学习打下坚实的基础。
2、做学问也好，生活也罢，我们都需要有不计名利，自强不息的精神，今天我们学习的《咬文嚼字》的作者便是拥有这样精神的人。 (二)认识作者 [PPT课件演示：P.3] 朱光潜(1897-1986)，安徽桐城人。现代美学家、文艺理论家。
3、下面是 考 网整理分享的高二语文公开课课件：《咬文嚼字》，欢迎阅读与借鉴。
4、高三上册语文第八课《咬文嚼字》课文原文 郭沫若先生的剧本里婵娟骂宋玉说：“你是没有骨气的文人！”上演时他自己在台下听，嫌这话不够味，想在“没有骨气的”下面加“无耻的”三个字。
5、通过这种写作的形式，让学生充分领略“咬文嚼字”的深刻含义。
咬文嚼字语文课文原文部编版还有吗?
1、截止到2022年，《咬文嚼字》课文原文部编版有；被收入部编人教版语文必修5第8课；2014年之后，江苏凤凰教育出版社在改版的高中语文教材必修3中收录了本文，为第一组第3课课文。《咬文嚼字》是朱光潜写的一篇随笔短文。
2、他告诉人们无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自励，追求艺术的完美。 为大家准备了以下内容，希望对大家有帮助。
3、但“我”并没有马上进去，而是“等他的背影……我便进来坐下”。
高二语文《咬文嚼字》的教案原文
明确：原文——见到草中有大石，误以为是虎就射它，射中了石头，箭头进入石中，走近一看，原来是石头。就又再射大石，最终也未能再射入石中了。
高中语文《咬文嚼字》教案设计一 教学目标 了解《咬文嚼字》的主要观点，在理解文意的基础上，深入体会分析评价，借鉴吸收。 培养学生在阅读和写作中养成锤炼字词的语文习惯，养成严谨的学习、人生态度。
从根本上调整思想感情，从而使语言与思想感情完全吻合，使作品达到 最佳。 板书设计 咬文嚼字 朱光潜 ①字有直指的意义，有联想的意义。(烟的直指意义与联想意义)②联想意义的善用可以使文章意蕴丰富。
语文《咬文嚼字》教学设计 教学目标：在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收，并有自己的主见。深入体会作者文字和思想感情有着密切的关系的主张。
高二语文《咬文嚼字》的原文 郭沫若先生的剧本里婵娟骂宋玉说：“你是没有骨气的文人！”上演时他自己在台下听，嫌这话不够味，想在“没有骨气的”下面加“无耻的”三个字。
翻译《史记》李广射虎一段，和改动以后的两段。 明确：原文——见到草中有大石，误以为是虎就射它，射中了石头，箭头进入石中，走近一看，原来是石头。就又再射大石，最终也未能再射入石中了。
高三上册语文第八课《咬文嚼字》课文原文、教案及知识点
在表面上似乎改得简洁些，却实在远不如原文，见“草中石，以为虎”并非“见草中有虎”原文“视之，石也”，有发现错误而惊讶的意味，改为“既知其为石”便失去这意味。
我们不能抛开教材文本而“在碗外找饭吃”，我们应强调文本的细读特色，就《咬文嚼字》一文来说，应以课文为例子，从课文内容和写法上获得一些启示。
阅读课的活动式教学必须充分重视课前的准备活动，否则仅仅依靠课堂的当下阅读将使讨论活动流于肤浅化和形式化。每节课的活动项目应尽可能单一集中，不宜宽泛分散。
教师明确：课文第三部分(第八段)在前两部分论证的基础上，指出了阅读与写作所要追求的最高目标——一“达到艺术的美”，并进一步强调为了达到此目标应养成的习惯——“刻苦自励.推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合”。
下面是 给大家带来高中高三语文上册课件：《咬文嚼字》，大家可以看一下，希望对同学们学习语文有所帮助。 【 篇一】 教学目标： 探究斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，培养“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。
朱光潜先生在《咬文嚼字》一文中便论述了字的联想意义。这节课我们 重点学习课文的第二部分(4-6段)。
